Nationale plannen op scholen aanpassen

Nationale leider Christopher Luxon heeft details onthuld van hun vierdelige plan om de lees- en rekenvaardigheid in het basisschoolcurriculum te verbeteren.

Hij zei dat de partij een doel zou stellen van 80 procent van de studenten op of boven het verwachte syllabusniveau voor hun leeftijd in 2030, met Nieuw-Zeeland in de top 10 van de wereld in PISA-ranglijsten voor wiskunde, lezen en wetenschap tegen 2033.

Luxon vertelde vanmiddag aan de media dat zijn partij een “positieve koers voor Nieuw-Zeeland zou uitzetten die niet over rechts of links gaat, maar over vooruitgaan in plaats van terughoudend zijn en het gaat om het behalen van resultaten en resultaten”.

Hij zei dat ze dat zou doen met haar briljante plan om de basis te onderwijzen. Het beleid houdt in dat kinderen gemiddeld een uur per dag besteden aan lezen, schrijven en rekenen – vergelijkbaar met het in 2021 aangekondigde ‘back on track’-beleid.

Curricula zullen verschuiven van “bereiken” van vereisten van twee tot drie jaar naar jaarspecifiek.

Het plan omvat ook een tweejaarlijkse “standaard en robuuste” test van lees-, schrijf- en rekenvaardigheid van jaar drie tot jaar acht, met gedetailleerde rapporten voor ouders.

Ook het inschrijfgeld voor docenten wordt kwijtgescholden.

Er zal een centrale bibliotheek met bronnen worden gecreëerd waar leraren lessen uit kunnen maken, terwijl de partij ook een eindtoets zal aanbieden voor afgestudeerden van de lagere en middelbare school, waarbij ervaring in lezen, schrijven, wiskunde en wetenschappelijk onderwijs wordt behandeld, en bestaande leraren worden verplicht om professionele ontwikkeling in ‘het aanleren van de essentie’.

Locson zei dat hij de impact heeft gezien van een gebrek aan middelen voor leraren met zijn vrouw, Amanda, als zijn leraar.

“Ze heeft eindeloze avonden en weekenden besteed aan het maken van lesplannen, terwijl ze in feite een centraal magazijn heeft, zoals we in veel andere landen zien, waar een leraar daarheen kan gaan als startpunt en 70, 80 procent krijgt van wat ze eigenlijk doen. voeg de vertaalde inhoud bovenaan toe en hun eigen perspectief erop om het voor hun kinderen aan te passen. Dit is een geweldige manier voor hen om dat te doen.”

Dat, zei hij, betekende dat ze geen “eindeloze tijd hoefden te besteden aan het doen van dingen die niet nodig zijn”.

Hij voegde eraan toe dat er in Finland een eenvoudig programma was dat generieke lesplannen kon bieden die vervolgens konden worden ontworpen.

Luxon zei dat zijn leven was gebaseerd op “het heel goed onderwijzen van de basis door enkele van de meest vooraanstaande leraren in het openbare schoolsysteem van Nieuw-Zeeland”.

Hij voegde eraan toe dat de huidige staat van het onderwijs in Nieuw-Zeeland “alarmerend” was, met ondermaatse prestaties in de afgelopen 30 jaar bij veel regeringen.

Een recente pilot van de NCEA Literacy and Math Assessment onthulde dat tweederde – tweederde – van de middelbare scholieren de drempel niet haalt die volgens de OESO absoluut noodzakelijk is voor succes in verder leren, leven en werken.

Erger nog, de ineffectiviteit van het schoolsysteem is het meest uitgesproken in gebieden met lage inkomens, waar slechts 2 procent van de middelbare scholieren in de eerste tien een basistoets schriftelijk kan halen, en slechts 10 procent kan slagen voor wiskunde. alle schoolniveaus gaan achteruit.”

Hij zei dat afstandsonderwijs tijdens Covid-19 ouders blootstelde aan het gebrek aan focus van het schoolsysteem op de essentie.

Leraren, leerlingen en scholen waren niet verantwoordelijk voor de achteruitgang van het onderwijs, zei Luxon, en dat waren structurele problemen die moesten worden aangepakt.

Een voorbeeld is het compilatiecurriculum, wat betekent dat Nieuw-Zeelandse kinderen op elk moment tussen jaar twee en vijf beginnen met optellen en aftrekken, in vergelijking met Engeland en Australië, waar kinderen het in jaar één beginnen te leren, zei hij.

Hij wees op een onderzoek van de Royal Society, waaruit volgens hem bleek dat bijna de helft van de leraren van groep 4 slechts matig vertrouwen had in het onderwijzen van wiskunde, waardoor ze minder tijd in de klas doorbrachten.

De huidige achteruitgang van het onderwijs, zei Luxon, was deels het gevolg van onvoldoende begeleiding van het nationale curriculum en de bereidheid om te leiden “met ideeën en ideologie, in plaats van bewijs en wetenschap, en een volledig gebrek aan verantwoording van het systeem.”

“Het bewijs toont aan dat als je niet slaagt in groep 8 – dat laatste jaar van de middelbare school – je je door de middelbare school zult worstelen en misschien opgeeft en niet meer gaat.

“Ik wil dat er een einde komt aan kinderen die van school gaan omdat het hen geen gevoel geeft ergens bij te horen, geen gevoel van doel of voldoening, en ik wil dat goede leraren stoppen vanwege burn-out en frustratie, omdat het systeem niet niet om hen of hun leerlingen verder te helpen.”

De partijleider zei dat National de komende maanden meer onderwijsbeleid zou onthullen.

“We accepteren geen middelmatigheid in het schoolsysteem. De sociale kosten en de economische kosten van Nieuw-Zeeland zijn gewoon te hoog om te mislukken”, zei Luxon.

Gisteren kondigde National aan dat het het curriculum zou herschrijven en zei dat het de niet-onderhandelbare vaardigheden in lezen, schrijven, rekenen en wetenschappen in elk jaar van de lagere en middelbare school wilde definiëren.

Dit beleid leidde tot verzet van sommige leraren. Een zei dat het een herhaling was van nationale normen, waarvan ze dachten dat ze niet werkten, en een ander zei dat ze niet overtuigd waren door de aanpak in gesloten stappen.

De Groene Partij noemde het een dure afleiding, en de ACT verwelkomde de stap, maar zei dat het zich zou moeten concentreren op daadwerkelijke verbeteringen.

Labour-leider Chris Hepkins gelooft dat de twee partijen kunnen samenwerken om een ​​tweeledige consensus te bereiken over een oplossing voor het verbeteren van de basisvaardigheden van kinderen.