“Je hebt zoiets van, ‘Oh, je kent dit andere stuk – waarom gebruikte je dit niet als ondersteunend bewijs?'” Zei Dr. Soeder. “Een ding dat dit doet, is studenten dwingen om al deze stukjes samen te voegen. In mijn geval verbinden ze de wetten van zuurgraad, gassen en kinetiek tot een geïntegreerd web van begrip rond een enkel onderwerp. Het heeft een blijvend effect, in termen van het leren van studenten.’ materiaal; hij scoort het meteen en telt later punten.)
Ann Chryselius gebruikte mondelinge examens Jarenlang een cursus fysiologie gevolgd aan de Universiteit van Dayton. Geef studenten een lijst met 32 mogelijke vragen; In het examen zelf kies je er een en kiest de studente een andere. “Het is de directheid van feedback, de mogelijkheid om een vraag te beantwoorden en iemand te laten zeggen: ‘Vertel me meer’, of ‘Leg dit verder uit’ of ‘Gegeven dat, hoe zit dit’ – dat is wat je niet krijgt in een schriftelijk examen,” zei ze. Kernpunt: Mondelinge examens stellen ons in staat om de intellectuele behendigheid en het vermogen van een student om te synthetiseren te testen op een manier die onmogelijk zou zijn in een gestandaardiseerde schriftelijke test.
Mondelinge examens helpen studenten ook om te oefenen met het omgaan met bescheiden hoeveelheden stress – het soort stress waarmee ze in hun werkende leven te maken zullen krijgen. “Ik heb liever dat je angstig bent en waarschijnlijk in tranen uitbarst met mij in mijn kantoor dan dat ik je op de middelbare school zie, of over vijf jaar met een patiënt,” vertelde Dr. Chryselius me. “De gevolgen van angst die leiden tot verminderde prestaties in deze setting zijn na een tijdje het veiligst. Dus laten we u ter zake helpen en u gaandeweg feedback en strategieën geven. “
Het punt van bezorgdheid is serieus. Afgelopen voorjaar een Britse rechtbank Opdracht Universiteit van Bristol om schadevergoeding te betalen aan de familie van Natasha Uberhart, een angstige student die in 2018 zelfmoord pleegde voorafgaand aan een mondelinge beoordeling. Universiteiten worstelen al jaren met een steeds erger wordende geestelijke gezondheidscrisis op de campus – het toevoegen van “wellnessdagen” aan de academische kalender en het aannemen van meer beheerders gericht op geestelijke zorg.
Universiteiten moeten personeel hebben dat is opgeleid om studenten met een invaliderend angstniveau te identificeren en te helpen. Maar voor de overgrote meerderheid van de studenten is een zekere mate van angst een gezond onderdeel van de universiteitservaring. Eric Lux, die regisseert waakzaamheid centrum Aan de Brown University legde hij uit dat buiten onze “comfortzone” onze “groeizone”, “stress” en goede stress ligt – het is stressvol, maar we groeien als persoon. groeien, zoals het opbouwen van spieren in een sportschool. Sportgames “.
De afgestudeerden die ik voor dit artikel heb geïnterviewd, vertelden me dat ze wensten dat ze meer mondelinge examens op de universiteit hadden om met de ervaring om te gaan en te verbeteren. Mackenzie Wilson, die een mondeling examen aflegde in de klas van dr. Criselious, ging naar de graduate school in fysiotherapie, waar examens genaamd “Practical Procedures”, die studenten vragen een hypothetisch patiëntprobleem te bespreken, een vast onderdeel van het curriculum zijn. “Ze maakten me eerst zorgen, maar we deden ze zo vaak op de PT-school dat het een tweede natuur werd”, vertelde ze me. “Ik hoop dat we meer kansen krijgen om mondelinge examens af te leggen op de universiteit, om die vaardigheden op te bouwen en het cumulatieve effect te zien.”
Met andere woorden, mondelinge examens zijn effectiever als ze een vast onderdeel van de academische cultuur worden, in plaats van een gevreesde eenmalige beproeving. Aan de Biola University, net buiten Los Angeles, heeft de afdeling filosofie mondelinge examens tot een vast onderdeel van de studentenervaring gemaakt. Alle filosofie-majors moeten drie mondelinge lessen volgen, en materiaal van elke filosofiecursus die ze tot dan toe hebben gevolgd, is eerlijk spel.